Модернізація шкільної освіти, яка відбувається в Україні, є еволюційно-прогностичним процесом, що передбачає необхідність удосконалення управління підвищенням педагогічної майстерності кожного вчителя.

Зміни в структурі та змісті  загальної середньої освіти в Україні мають глибинний характер. Саме тому потребують розв’язання проблеми підготовки вчителя, який усвідомлює свою соціальну відповідальність, є суб’єктом особистісного і професійного зростання, уміє досягати нових педагогічних цілей.

Будуючи систему методичної роботи в Криворізькій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів №50, ми виходимо з того, що це має бути систематична колективна та індивідуальна діяльність педагогів, яка  сприятиме їхнім творчим пошукам і відповідатиме запитам кожного члена колективу.

У своїй практичній діяльності  використовуємо наукові дослідження, які дають можливість значно підвищити рівень внутрішкільної науково-методичної роботи, спрямованої на формування професійно-педагогічної культури вчителів, прирощення знань, продукування нових педагогічних ідей, технологій, узагальнення та поширення перспективного педагогічного досвіду.

Ознайомившись із сучасними підходами до функцій методичної роботи, ми визначили опосередковані завдання для школи такі:

Враховуючи комплексний характер внутрішкільної методичної роботи,  організовуємо її за кількома напрямками:

• безперервне підвищення кваліфікації вчителів через систему методичних семінарів, звітів на засіданнях методичних об’єднань , творчих уроків, самоосвіти з обраної теми;
• створення методичного комплексу з усіх дисциплін – розробка фонду уроків, позакласних заходів, дидактичного матеріалу в навчальних кабінетах, картотеки ППД;
• посилення індивідуального підходу до вчителів, врахування досвіду, інтересів  педагогів, характеру труднощів у роботі, психологічних особливостей учителів;
• підвищення рівня аналізу і самоаналізу.

У школі працює постійно діючий психолого-педагогічний семінар „Психологічні основи педагогічної праці”, який має практичне спрямування. Його мета: сприяти підвищенню науково-теоретичної і практичної підготовки вчителів, сприяти розвитку їх аналітичного мислення, спонукати до аналізу конкретних педагогічних ситуацій. На заняттях семінару поряд із питаннями теорії опрацьовуємо практичні завдання, зокрема з розв’язанням задач ситуативного характеру з питань виховання, дидактики, психології, відбувається широкий обмін досвідом слухачів із проблеми, що розглядається.

Найбільшої уваги потребують у педагогічному колективі малодосвідчені вчителі, яким особливо необхідна професійна і психологічна підтримка. Для молодих учителів створено „Школу молодого вчителя”, де слухачі поглиблюють знання теоретичного матеріалу, знайомляться з методичними прийомами на уроці, оволодівають методами педагогічного дослідження, проводять ділові та рольові ігри. Стажування, наставництво, проведення декади наставника, тижня молодого вчителя також сприяє „входженню” молодого педагога в професію, створює оптимальні умови, щоб період адаптації на початкових стадіях педагогічної діяльності був найменш хворобливим.

Методична робота у школі  з педагогічними кадрами спрямована на:

- формування професійної компетентності,

            - збереження та розвиток творчого потенціалу всього колективу,

  - вироблення інноваційного стилю діяльності,

  - підготовку вчителів до пошукової діяльності,

  - залучення до науково - дослідницької та експериментальної діяльності з метою впровадження інноваційних особистісно - орієнтованих технологій в навчально -виховний процес.

Основні завдання:

-         кадрове та науково-методичне забезпечення навчально-виховного процесу;

-         упровадження в навчально - виховний процес інноваційних методик і технологій;

-         розробка чіткої системи роботи щодо підвищення фахового та методичногорівня педагогічних кадрів в умовах оновлення змісту і структури освіти;

-         вивчення, накопичення, апробація, впровадження в практику перспективного досвіду вчителів новаторів, нових освітніх технологій та систем.;

-         залучення педагогів до науково - дослідницької діяльності.

Для ефективної реалізації вищезазначених завдань методична робота  у нашому навчальному закладі має безперервний характер; робота всіх структурних одиниць та ланок спрямована  на реалізацію науково-методичної проблеми школи  і приведена до певної системи.

Основні форми методичної роботи

Головним у методичній роботі є надання реальної, дієвої допомоги вчителям  у процесі розвитку їхньої майстерності як сплаву професійних знань, навичок, вмінь. Для підвищення ефективності функціонування системи науково - методичної роботи у школі при плануванні  враховувалися вимоги, які випливають з об'єктивних закономірностей процесів підвищення професійної компетентності вчителів:

-         практична спрямованість;

-         науковість;

-         конкретність;

-         систематичність та системність;

-         оперативність;

-         оптимальне поєднання різних сучасних форм та методів роботи.

СТРУКТУРА

МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ